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  1. 师德好不好,由学生家长来打分,如何看待合肥这一做法?

师德好不好,由学生家长来打分,如何看待合肥这一做法?

我反对由家长评教师,也反对学生评教。对于教师的评价,应实行教师同行评价。这是尊重教育规律,形成教育家办学环境的基本要求。

现在不少地区、学校实行家长评教,学生评教,理由是这是办让人民满意的教育,但这种评教方式,只会导致教育更功利,增加教师的非教学压力,而无法提高教育品质与师德。

由家长给教师师德打分,这能客观评价师德吗?显然不能,因为家长并非从教育标准来评价教师,而会从个体利益角度评教师。有的家长还会以“差评”来要挟教师,而当学校用家长师德评分作为评价教师的重要指标后,对教师的评价就会偏离教育标准,严重影响教师职业化、专业化发展。学生评教也是如此,教学是矛盾共同体,对学生要求严的教师,往往难以得到学生好评,于是为避免投诉或者差评,对于一些学生不良现象和不良行为,教师干脆不管。

要提高教师师德,最为重要的是,对教师的管理和评价,要实行教师同行评价,这才是尊重教师职业,让教师有职业尊严,也才能激励教师。不推行教师同行评价,而搞家长评教和学生评教,是做表面文章,不是教育家办学。

学校的教学事务,应该由教师负责,家长和学生有权参与学校办学管理和监督,但主要应针对非教育事务,如学校的办公效率、食堂卫生、安全管理、信息公开。家长和学校评学校,应主要评校长的管理水平,行政部门的服务质量,以及学校的办学风气,而不是评老师的教学水平、师德。事实上,在发达国家,家长和学生有权参与校长选拔,听取校长的述职,要求学校公开办学信息等等,这是应该发挥家长和学生作用的领域。不监督学校办学、管理,而监督、评价教师,这是错位的。

我是一位一线老师,我实在难以为合肥这种做法点赞,我反对。而且我想合肥的一线老师应当烦透了这样的做法,但却无可奈何。老师师德好不好,由家长来打分,看似没有问题,但实际上问题重重。做老师越来越不容易了,千百万双眼晴盯着你,无数人等着评价你,现在学生得罪不起,家长不敢得罪,低声下气,胆颤心惊,畏首畏尾,明哲保身可能成为老师的普遍心态。

安徽,我想起了前段时间关于关安徽省教师招考遇冷的新闻,愿意当老师的人越来越少了,愿意当老师的男性越来越少了。加强对老师的管理监督没有错,可是也别给教师套上层层枷锁,当务之急,是如何让教师这个职业真正受到尊重,提高待遇,让更多优秀人才走上三尺讲台。别急着喷我,因为你的孩子也将为此受益。

想起发生在我们学校一件真实的事情。曾经有一段时间,我们学校为了加强对老师的监督与管理,规定每节课由指定的学生记录老师上课的"表现"并进行评价,包括老师是否迟到,是否用课件,是否小组讨论等等,每天送到教务处。老师对此意见很大。后来学校取消这个学生监督老师的制度,有一位领导说,如果我们不相信老师,我的能绑住老师的手脚,但留不住老师的心。

不否认,确有极个别老师违背职业道德,但切不可因此对所有老师都实施全方位监控,那会适得其反,与初衷背道而行。

本人常年从事一线教育,看完这个题目,不仅倒吸了一口凉气,这种让家长给老师打分的行为,如果在全国推行开来,那么影响是巨大的,对学生家长、对学生、对老师,对整个教育界都会有影响。

一、对学生家长来说,他们肯定以为找到了伸张正义的光明大道,可以有效的监控老师的行为,并左右老师的工作态度,于是每个人从个人利益出发,基本都会对老师提出更高的要求。

俗话说“一人难称百人心”,例如:一个班级里少说也要四五十个人,而好位置,只有前排中间前三四行的位置,一排四个的话,只能给十几个人来坐,那么没有坐上好位置的学生家长会不会公报私仇?

老师都知道每个孩子的性格脾性不一,有的孩子是“顺毛驴”,越鼓励他学习越上劲,有的学生吃硬不吃软,你越哄他,他越以为你不敢怎么着他,所以课不好好听,作业不认真写,越来越猖狂,所以老师对每个人不可能同一个方法去教育,时而鼓励,时而严格要求,有时候可能要惩戒一下以明孩子心志。如果偏离了老师的教育目的而判断,每个老师可能难以做到公平公正。

当家长对老师不断的提高要求,当所谓的道德要求超越教学效果时,那么家长的监督和评价就要起反作用,从而影响整个教育界老师的积极性。

什么是“德”,不犯错误是德的话,那么不作为就会少犯错,如果在矫枉过正的情况下,教师必犯错不敢有所作为,那么真正受伤的又是谁呢?

二、对学生而言,家长如果站在监督老师的角度上,询问老师上课的状况,比如说:“今天老师有没有挖苦讽刺你啊,有没有不公平对待你啊?”“有没有把好学生排在好的座位上啊?”像这样的问题本身就是建立在不信任老师的基础上,于是长此以往,老师在学生心目中的地位就会越来越低,不能“亲其师,信其道”,就更别说尊敬崇拜老师了,而这种局面最终将影响的是学生自身的受教育效果。

三、对老师而言诚然老师的行为将更加谨小慎微,将有大量工作用于协调人际关系——老师与家长之间的关系,老师与学生之间的关系等,那么老师用于教学上的精力就会更加受限制,更促使教师队伍深刻学习如何做好表面工作,而那些一心一意搞教学,对学生认真负责,赏罚分明的老师则有可能被误会。久而久之,将使教师更加的寒心,整体走向中庸。

“跪着的老师永远教不出站立的学生”难道现在孩子的“玻璃心”“责任意识缺失”“生命意识淡薄”“情感思想单一”等等现象还不能警醒世人,还教育于学校,帮教育于老师,老师和家长一条心才可以教出好孩子吗?

也许是我多虑了,但是信任从来都是相互,我一方面兢兢业业教书育人的同时,我还要时时担心会不会中伤,会不会误会,真得很无奈又无助,特别是在农村,我曾在农村任教时,困惑于家长的挑剔,当年我们学校的升学率连年攀高,然而考好的孩子,多数家长说自己孩子脑子聪明不用教,考得差的孩子多数家长会说老师不好好教或者不会教。在我苦恼不已时,学校里一个经验丰富的老教师曾一语点醒梦中人,他说,人的素质越低越挑剔别人,越觉得别人给予自己的太少,自己索取的太少,不必强求,对得起自己的良心就好,你要是老想着在别人那里落个好,你这辈子就没得好过了。

所以我想各行各业都需要专业的评价细则,有规章有条文交由专业人士来评价,教育也应该如此,不应该让所有人都来指手画脚,否则教育将何去何从,老师们必将茫然不知所措。

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